Lager onderwijs
TEAM
Wat ons als team met elkaar verbindt, is de zorg om kwaliteitsvol onderwijs aan alle kinderen aan te bieden.
Ons zorgbeleid is dan ook heel goed uitgebouwd.
Wij hechten heel veel belang aan het sociaal klimaat op school en werken met diverse methodieken om een warm klimaat bij de kinderen te creëren.
In het kader van ons jaarthema werken wij regelmatig klasdoorbrekend, waardoor de verbondenheid van alle kinderen onderling nog versterkt wordt.
Niets is boeiender dan met kinderen het leven te mogen ontdekken en samen in groep in ‘een school met een hart‘ te mogen groeien.
Kinderen laten ervaren en beleven:
Wie ben ik ?
Welke plek heb ik ?
Waar ben ik krachtig in?
Wat houdt leren en leven in voor mij en voor anderen?
Waar groei ik en waar groeien anderen naar toe?
Waar ben ik voor weggelegd?
Wat is er om te veroveren?
Zo krijgt elk kind kansen om te groeien tot een uniek gelukkig kind in voeling met zichzelf en anderen.
Onze school ‘Kindercampus De Hazelaar’ is gelegen op een unieke plek: ‘in het hart van de stad‘.
De stad biedt veel kansen bij de ontwikkelingsgroei van kinderen. Ze functioneert hierbij als kleine wereld waar kinderen veilig kunnen ontdekken wat leven en leren samenbrengt.
Kinderen kunnen in de stad inspiratie opdoen, tot rust komen, levende voorbeelden vinden van kunst, cultuur, natuur, techniek, sport, handel, geschiedenis, politiek en zoveel meer.
In de kleine wereld van de stad ontdekken ze identificaties en associaties bij het leren, doen ze energie op en vinden ze ‘zin’ bij het leren en leven.
Kinderen ervaren de school met zijn omgeving van de stad, de kleine wereld, als een hulp bij de groei van wie en wat ze mogen zijn in de grote wereld.
Hoe proberen we onze missie vorm te geven?
– Met onze kinderen trekken we regelmatig gericht de stad in om te ontdekken, te ervaren, te beleven, te leren.
– We brengen het leven van buiten mee naar binnen. We zoeken hierbij naar win-winsituaties en samenwerkingen die onze kinderen ten goede komen: Kind & Taal, de Babbeldoos, UCLL opleiding kleuteronderwijs, Huis van het Kind, het Nieuwstedelijk, musea, het CKG, andere scholen,…
– We ontwerpen gaandeweg ‘mijn portret’ (kleuters) en ‘mijn groeiboek’ (lagere school).
– We werken aan het sociale klimaat aan de hand van 5 G’s bij conflicthantering, yoga en snoezelen om tot rust te komen, Rots en Water om de weerbaarheid te versterken,…
– Vanaf de derde kleuterklas leren kinderen al spelenderwijs de Franse taal verkennen en krijgen ze watergewenning en zwemlessen aangeboden.
Vanaf de eerste kleuterklas ontdekken kinderen STEM in de technieklokalen.
De kinderen leren verantwoord omgaan met sociale en nieuwe media.
– In onze school werken we met klasbeelden. Aan de hand van welbevinden, betrokkenheid en competenties vormen we een beeld van de klasgroep waarmee we verder aan de slag gaan:
welke groepsdynamiek heerst er, wat zijn de krachten en hoe leren we deze van elkaar kennen. Dit alles gebeurt met een kritische blik op aanbod, leerkrachtenstijl, organisatie en klimaat.
Ons zorgbeleid
Een warm en duidelijk klimaat
Met heel het schoolteam streven wij ernaar om een warm klimaat te scheppen waarin ieder kind zich goed voelt. Daarbij besteden wij aandacht aan de eigenheid en uniciteit van elk kind en dit steeds in zijn/haar groei en ontwikkeling. Om tegemoet te treden aan de noden en behoeften die in dat proces opduiken, trachten wij een zorgbeleid op maat aan te bieden dat afgestemd is op die vraag.
Domeinen van ‘zorg’
Zorg is zowel gericht op het cognitieve als het sociaal- emotionele aspect van de ontwikkeling van de kinderen.
Onder het cognitieve aspect kaderen zich bijvoorbeeld leermoeilijkheden zoals een leerachterstand of net leerlingen die een leervoorsprong hebben, moeite met lezen, aandacht/concentratie of werkhouding. Ook leerstoornissen zoals bijvoorbeeld dyslexie, dyscalculie of dyspraxie vallen hieronder. Verder situeren zich hier ook de ontwikkelingsstoornissen zoals AD(H)D of autisme.
Onder het sociaal- emotionele aspect situeren zich bijvoorbeeld gedragsproblemen zoals pestgedrag, agressief gedrag, faalangst of ander angstige gevoelens en sociale vaardigheden (weerbaarheid).
Ons zorgteam
CLB
Evelien Ceustermans
Onthaalmedewerker
Zorg in stappen
Leerkracht als spilfiguur
Het volledige schoolteam zet zich in voor de zorg van en voor alle leerlingen. Hierbij wordt er zowel preventief als handelingsgericht gewerkt. In eerste instantie blijft de klasleerkracht steeds de spilfiguur van de klas en probeert hij/zij met een preventieve basiszorg een warm, duidelijk en veilig pedagogisch klimaat te bieden voor alle leerlingen.
Extra zorg in de klas
Soms volstaat dat niet en is het nodig dat de leerkracht het klimaat aanpast aan de onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van de leerling(en). Dit kan o.a. door: opvolgen, signaleren, differentiëren of StiCorDi (remediëren, stimuleren, compenseren, dispenseren).
Extra ondersteuning wordt, in de klas, geboden aan leerlingen die hier nood aan hebben. Leerkrachten kunnen hiervoor ondersteuning krijgen of advies vragen aan de zorgcoördinator die dit mee opvolgt. Op onze school zijn er twee zorgcoördinatoren voor de kleuterschool en één zorgcoördinator voor de lagere school.
Hulp van de zorgcoördinator
Wanneer ook die extra ondersteuning niet voldoende blijkt, neemt de zorgcoördinator een actievere rol op. Op dat moment is het nodig om in samenwerking met de ouders, de klasleerkracht, de zorgcoördinator (en eventueel het CLB) de noden van de leerling verder te onderzoeken. Een eerste stap is dan een gesprek met alle betrokken partijen waarin we een goed beeld van de situatie willen schetsen zodat we op die manier doelgerichte acties kunnen opstellen die op maat zijn van (de noden van) het kind. Soms is het nodig om hierbij ook externe partners te betrekken zoals bijvoorbeeld een logopedist, kinesist, ergotherapeut, psycholoog, … De zorgcoördinator vormt de brugfiguur tussen de school en deze externe partners en het CLB. Het traject wordt samen doorlopen en er wordt concreet gemaakt wie welk aandeel in het traject zal hebben. Er kan zowel een aspect worden opgenomen door de klasleerkracht als door de zorgcoördinator, maar belangrijk is dat open en duidelijk gecommuniceerd wordt zodanig dat een goede opvolging gegarandeerd blijft. In samenwerking met alle partijen wordt dan bekeken of de acties voldoende resultaat opleveren, indien nodig wordt er bijgestuurd.
Concrete taken van de zorgcoördinator
- Aanspreekpunt voor zorgvragen (voor leerling, leerkracht en ouders)
Beeldvorming over de zorgen - Ondersteunen en coachen van de klasleerkracht en samen
zoeken/opstellen/uitvoeren van de zorgacties (oplossingen en interventies) - Hulp bij leer- of gedragsproblemen aan individuele leerlingen of groepjes leerlingen a.d.h.v. gesprekken of methodieken
- Opvolgen en evalueren van interventies
- Organiseren van overlegmomenten tussen leerkracht-ouders-externe partners
- Brugfunctie tussen school en externe partners
- Opvolging individuele leerlingdossiers
- Opvolgen en evalueren van interventies
- Organiseren van overlegmomenten tussen leerkracht-ouders-externe partners
- Brugfunctie tussen school en externe partners
- Opvolging individuele leerlingdossiers
